سلام دوباره

از شروع دوباره نهراسید

چون فرصتی است تازه

برای بازسازی آن چه که می خواهید

...

زمان دریافت خبر : سه شنبه ۱۶م مهر ۱۳۹۲

سایت آزمون دکتری ( Phd Azmoon.Net ) آزمون دکتری ۹۳-۹۴ : بن بست آزمون دکتری از اجرا تا واقعیت با اعلام تغییرات در آزمون دکتری ۹۳ و آزمون دکتری ۹۴ توسط سازمان سنجش کلید خورد.

زمان دریافت خبر : سه شنبه ۳۰م مهر ۱۳۹۲

سایت آزمون دکتری ( Phd Azmoon.Net ) منابع آزمون دکتری ۹۳ : تغییرات منابع آزمون دکتری ۹۳ : مدیر کل برنامه ریزی آموزش عالی، گفت: تغییرات در آزمون دکتری ۹۳ در مقایسه با آزمون سال گذشته بسیار جزئی خواهد بود.

تغییر ضرایب و منابع آزمون دکتری ۹۳

سعید قدیمی در گفتگو با خبرنگار مهر درباره تغییر ضرایب و منابع آزمون دکتری سال ۹۳ ، گفت: تغییرات در منابع آزمون دکتری ۹۳ بسیار جزئی خواهد بود و گسترده نیست.
وی در این باره، اظهار داشت: بررسیهای در این باره هنوز ادامه دارد و برخی عنوانهای درسی در فرایند بازنگری اصلاح شد یا تغییر یافت.
مدیر کل برنامه ریزی آموزشی وزارت علوم، ادامه داد: متناسب با تغییراتی که در برنامه های مصوب جدید نسبت به برنامه های پیشین صورت گرفته است، تغییرات هم اعمال می شود.
قدیمی خاطرنشان کرد: آخرین اصلاحات آزمون دکتری ۹۳ توسط دفتر گسترش در دفترچه آزمون ذکر می شود.

 

زمان دریافت خبر : چهارشنبه ۱م آبان ۱۳۹۲

سایت آزمون دکتری ( Phd Azmoon.Net ) آزمون دکتری دانشگاه آزاد :دکتر ناصر اقبالی رئیس مرکز آزمون دانشگاه آزاد بازه زمانی ثبت نام دکتری دانشگاه آزاد ۹۳ را اعلام کرد.

ثبت نام دکتری دانشگاه آزاد ۹۳

ثبت نام کنکور دکتری دانشگاه آزاد ۹۳ در دی ماه آغاز می شود.

زمان برگزاری دکتری دانشگاه آزاد ۹۳

آزمون دکتری دانشگاه آزاد ۹۳ در بهمن ماه برگزار می شود.

 

سلام به دوستان عزیزم

از دست این همه تغییرات و مثلا برنامه ریزی...

از طرفی دلت می خواد ادامه تحصیل بدی از طرفی هم ...

نمیدونم هر چی میخوام دنبال اخبار دکترا نباشم و کلا بذارم کنار نمیشه و نمیشه

حیفه این همه درس خوندیم... برای نیم نمره توی دبیرستان که شاگرد اول یا دومت می کرد گریه می کردیم

اما حالا چی

برای دوستان گلم که ارادشون از من قویتره و مصمم تر هستند آرزوی موفقیت در کنکور دکترا را دارم

امیدوارم به آرزوهاتون برسیدددد

فراخون دومین همایش آموزش عالی و توسعه پایدار

فراخون دومین همایش آموزش عالی و توسعه پایدار

هفتم اسفند 1392

هدف همایش: ارتقای پیوند و همبستگی متقابل  بین نظام آموزش عالی و فرآیند توسعه پایدار با در نظر گرفتن نیازها و مصالح نسل های آینده

محورهای همایش

1-اصول و مبانی نظری و مفهومی آموزش عالی و توسعه پایدار :

·        دیدگاهها و نظریه های آموزش عالی، پایداری و توسعه پایدار

·        اصول و مبانی توسعه پایدار و مفهوم پایداری

·        مبانی فلسفی،تاریخی ،اجتماعی ،فرهنگی ،اقتصادی ،سیاسی آموزش عالی و توسعه پایدار

·        علوم انسانی و علوم پایه و توسعه پایدار (پایداری به عنوان یک  میان رشته ای در آموزش عالی )

·        فرهنگ، اخلاق دانشگاهی ، دانشگاه اسلامی و توسعه پایدار

·        آموزش عالی و مفهوم پایداری در نظریه های جدید  توسعه

·        آموزش عالی  و راهبرد های ملی توسعه پایدار

·        آموزش مستمر، آموزش پایدار ،یادگیری اجتماعی ،یادگیری مشارکتی برای توسعه پایدار

2-رویکردها ،الگوها و شاخصهای آموزش عالی و توسعه پایدار

·        رویکردها و نظام سیاست گذاری و  برنامه ریزی آموزش عالی برای توسعه پایدار

·        رهبری و مدیریت آموزش عالی برای توسعه پایدار

·        برنامه درسی- میان رشته ای ها-رویکردهای یادگیری برای  توسعه پایدار

·         تربیت آموزشگران برای توسعه پایدار

·        دانشگاه ،  صنعت و توسعه پایدار

·        پژوهش  و نوآوری  در آموزش عالی  برای  توسعه پایدار

·        برابری فرصتهای دسترسی ،عدالت آموزشی و توسعه پایدار

·        فناوری اطلاعات،اثر بخشی،و کارایی آموزش عالی  و توسعه پایدار

·        آموزش عالی  و مهارتهای سبز برای توسعه پایدار

·        رویکردها والگوهای تضمین کیفیت آموزش عالی برای  توسعه پایدار

·        شاخصهای  کمی و کیفی  آموزش عالی و توسعه پایدار

·        آموزش عالی ،تولید ملی و توسعه پایدار

·        رویکردها و الگوهای پژوهش  و فناوری در توسعه پایدار  

3-تجارب جهانی آموزش عالی و توسعه پایدار:

·        جهانی شدن آموزش عالی و توسعه پایدار

·        آموزش عالی بر اساس نیازهای محلی ،ملی ، منطقه ای و جهانی توسعه پایدار

·        تاثیر متقابل آموزش عالی بر توسعه پایدار در کشور های در حال پیشرفت و  پیشرفته  

·        تجارب آموزش عالی و توسعه پایدار در کشور های هدف سند چشم انداز

  4-عملکرد و آسیب شناسی آموزش عالی ایران از منظر پایداری و توسعه پایدار:

·        ارزیابی رسالتها، اهداف و سیاستهای آموزش عالی

·        عملکرد و آسیب شناسی مدیریت کلان نظام آموزش عالی

·        عملکرد و آسیب شناسی رابطه آموزش عالی و بازار کار

·        مدیریت منابع انسانی در آموزش عالی با رویکرد توسعه پایدار

·        آموزش عالی و التزام اجتماعی از منظر توسعه پایدار  

·        عملکرد و آسیب شناسی نظارت و ارزیابی در آموزش عالی

·        ارزیابی عملکرد و آسیب شناسی نظام پژوهش و فناوری  کشور

5- چشم انداز و وضعیت مطلوب آموزش عالی ایران از منظر پایداری و توسعه پایدار

آینده پژوهی و  آینده اندیشی  آموزش عالی و توسعه پایدار

·        سیاست پژوهی علم و فناوری برای توسعه پایدار

·        تحولات و نوآوری ها در آموزش عالی برای توسعه پایدار

·        توسعه آموزش عالی در پاسخ به نیازهای  آتی جامعه

·        یادگیری توسعه و توسعه یادگیری  در توسعه پایدار

·        آمایش آموزش عالی  و توسعه پایدار

·        انجمن های علمی ،پارکها و مراکز رشد ،شرکتهای دانش بنیان ،تکنولوژیهای پاک  و توسعه پایدار

 

مهلت ارسال چکیده مقالات: 30/7/92

مهلت ارسال اصل مقالات: 30/9/92

اعلام نتیجه داوری: 30/10/92

برگزاری همایش: 7/12/92

نشانی دبیرخانه همایش: تهران – بلوار افریقا – کوچه گلفام – شماره 70 – موسسه پژوهش و برنامه ریزی آموزش عالی

 تلفن:[phone]        دورنگار: 22050338    وب سایت همایش: conf.irphe.ir/2hesd   سایت: www.irphe.ir

 شرایط مقالات :

◙ مقالات حاصل پژوهش در زمینه رابطه آموزش عالی و توسعه پایدار در حوزه محورهای همایش باشد.

◙ ارسال چکیده انگلیسی الزامی است .

◙ مقالات حداکثر در 15 صفحه با نرم افزار word 2007 به بالا تهیه و فقط از طریق وبگاه همایش بارگذاری و ارسال  شود .

 

ریاضیات ؛ راه حل كدام است؟

ریاضیات نقش گسترده ای در زندگی آینده افراد داراست ، ریاضیات قادر است با اثر گذاری بر شخصیت انسان آنها را در برابر مشكلات آینده زندگی مقاوم تر كند.

مطالعه ریاضیات و تفكر در مسائل ریاضی انسان را خلاق و پویا كرده و قادر است از او شخصیتی بسازد كه بهتر در مورد مسائل روزمره زندگی خود استلال و تفكر كند.

آیا ما به عنوان یك مدرس ریاضیـات تـوانسته ایم این بعد ریاضی را به دانش‌آموزان خود آموزش دهیم ؟

آیا توانسته ایم به او بفهمانیم كه میتواند فكر كند و او قادر است استدلال كند؟

گـویا تنهـا تـدریس ریـاضیات شده است ارائـه تعاریف ، مثالـهـا و حـل تمرینات‌ موجود ‌كتاب و ... .

در ریاضیات دبیرستانی دانش آموز مایل است بداند كه آنچه می خواند در كجای زندگی او كاربرد دارد ؟

آیا برای او پاسخی داریم؟ یا اینكه سؤال او و ما یكسان است !

چرا باید در كلاسهای خود به جبر ، ریاضی تدریس كنیم؟ چرا به جبر از آنها تمرین و پاسخ بخواهیم ؟

چرا او خود بدنبال یادگیری ریاضیات نیست و تنها این مائیم كه با ترفندهای گوناگون او را مجبور به یادگیری و شاید حفظ كردن مفاهیم میكنیم.

چرا نباید متعلم داوطلبانه در فرایند یادگیری شركت كند ؟

آیا راه كاری وجود دارد و یا راه كارها عملی هستند؟

در مقطع دبیرستان ، دانش آموز باید بر اهمیت ارتباط میان انتخابهای علمی و سایر انتخابهای دوران زندگی خود واقف شوند. این مسئله حیاتی است كه مربیان ریاضی بكوشند تا باور دانش آموزان را نسبت به ارزش دانش ریاضی و كارامدی آن در جامعه تقویت ؛ و آنان را متقاعد سازند كه توان و ظرفیت انجام فعالیتهای ریاضی را در حال و آینده دارند و به گونه ای پیوسته اطلاعات به روز و قابل اعتمادی را در عرصه مقولات زیر فراهم آورند.

۱ – چگونگی مرتبط ساختن آنچه دانش آموزان در ریاضی می آموزند با انتخابهای تحصیلی و شغلی آنان.

۲ – افـــزایش فرصتهایـی در زندگی دانش آموزان كه در نتیجه مطالعات آینده در ریاضی برای آنان فراهم خواهد شد.

به عبارتی ، دوران دبیرستان میتواند فرصتهایی را برای تقویت و تثبیت مفاهیم و مهارتهای ریاضی دانش آموزان فراهم آورد كه یادگیری های بعدی را در این عرصه ، به ویژه تحصیلات تخصصی دانشگاهی مرتبط با دانش و تجربه ، تسهیل سازد.

۳ – چـگونگی اتكا فـزاینده سایـر عرصه هـای علم و زندگی غیر ریاضیات و علوم فیزیكی بر دانش ریاضی.

۴ – لازمه فارغ التحصیلی فراگیر از دبیرستان ، یادگیری موفقیت آمیز بخشهایی از ریاضی است.

۵ – مشكلات مربوط به مرتبط ساختن ریاضیات متوسطه و دوران قبلـی ، ریاضـی آموزش عالی و دنیای واقعی كار و حرفه است.

سخنرانی ...

مشاركت دانش آموز مهم ترين روش ايجاد انگيزه

اگر در كلاس درس به اندازه كافي سؤال وجود داشته باشد و فرصت مناسب جهت بحث و تبادل نظر پيش آيد علاوه بر آنكه مطلب درسي خوب فهميده مي شود ، نگرش محصل نسبت به جهان اطراف خودش نگرشي مثبت ، واقع گرايانه و منطقي خواهد بود.

در چنين كلاسي دانش آموز درك مي كند كه فهميدن بهترين نوع ارزش است . اگر در كلاس درس سؤال وجود نداشته باشد و بحث هاي منطقي مطرح نشود محصل خود را يك ابزار مي بيند آنهم ابزاري كه بايد تسليم باشد.

ناخواسته گوش مي كند و نفهميده يادداشت بر مي دارد و اجباراً به خاطر مي سپارد . از طريق پرسش و پاسخ از دانش آموزان بخواهيم كه فكر خود را بكار گيرند تا حس كنجكاويشان برانگيخته شود و در بحث پرسش و پاسخ مشاركت داشته باشند.در طول تجربه ، روش پرسش و پاسخ را يكي از روشهاي مفيد در آموزش رياضي  مي دانم بايد به دانش آموز فكر كردن و انديشيدن آموخت . روش پرسش و پاسخ يكي از روشهاي مفيدي است كه باعث مي شود دانش آموز با حس كنجكاوي در پي اين جواب باشد و بتواند انديشيدن را فرا گيرد.

بايد ارائه مطالب درسي براي دانش آموز به گونه اي باشد كه ضمن ايجاد سؤال در ذهن دانش آموز با راهنمايي و ايجاد فعاليت او را در رسيدن به جواب ياري مي كند. بايد يادگيرنده را در آموزش شركت داد . براي اين منظور طرح پرسش هايي كه داراي چند جواب هستند مي تواند در ارضاي حس كنجكاوي آنها و توانا كردن آنها در رويا رويي با مسائل نو مفيد باشد در هرجلسه با طرح سؤالاتي دانش آموزان را به بحث وادار كرد تا از ذهن خود در جهت رويا رويي با حل مسائل استفاده كرد و با اينچنين مسائل دست و پنجه نرم كرده باشد و در برابر هر مساله و مشكلي روحيه خود را نبازد. برخي از معلمين به مطلب مورد بحث آگاهي كامل دارند ولي در انتقال آن به دانش آموزان و ايجاد انگيره لازم در آنان ضعيف هستند. يكي از وسايلي كه با آن مي توان در دانش آموزان انگيزه بوجود آورده و آنها را به آموختن تشويق نمود دخالت دادن آنها در امر آموزش مي باشد.اين دخالت و مشاركت در ارائه درس و كشف حقايق ، در بيشتر موارد با طرح سئوالهاي دقيق و به موقع امكان پذير است.اما چگونگي ، زمان طرح و مخاطب سئوال در تاثير سئوال خوب و با هدف نقش عمده دارد. دراين قسمت سعي بر اين است كه خصوصيات سئوال خوب مورد بحث قرار گيرد.

نكاتي كه قبل از طرح سئوال لازم است مورد توجه قرار گيرد :

1.هدف از طرح سئوال و منظور از ادامه آن مشخص باشد.معلم بايد بداند به چه منظوري سئوال را مطرح مي نمايد و چه رفتاري را در پي طرح سئوال از دانش آموز يا دانش آموزان انتظار دارد.

2.سئوال در زمينه مورد بحث باشد.اين امر امكان پذير نيست مگر اينكه قبل از طرح سئوال در مورد آن فكر كرده باشد.

3.بيان سئوال ، جالب و برانگيزنده علاقه باشد.به طور مثال فرض كنيد كه هدف معلم اين است كه دانش آموزان به اين نتيجه برسند كه مجموعه اعداد صحيح و مثبت تحت عمل تفريق بسته نيست.از يك نفر سئوال مي كند كه آيا هميشه حاصل تفريق دو عدد صحيح و مثبت يك عدد صحيح و مثيت است ؟ بعد جواب مثبت يا منفي        دانش آموز مخاطب را در كلاس درس به بحث مي گذارد و با بيان مثالهاي نقض توسط خود دانش آموزان مطلب را تفهيم مي كند.اين مسئله مي تواند در دانش آموزان انگيزه ايجاد نمايد.

4.سئوال خوش تعريف ، واضح و روشن باشد.يعني دانش آموز منظور از سئوال را به طور كامل درك كرده و مفهوم آن را برايش روشن باشد.در واقع بايستي سعي شود كه انتظار مشخص از دانش آموز در ارائه جواب وجود داشته باشد.

5.به محتوي ، هدف ، بيان ، زمان طرح و مخاطب سئوال قبل از طرح آن فكر شود.اگر به نكات ذكر شده در طرح سئوال دقت نشود ، جنبه هاي منفي و اثرات سئوال باقي مي ماند.مثلاً اگر به مخاطب سئوال قبل از طرح آن فكر نشود و از يك دانش آموز بسيار ضعيف ، سئوالي بسيار مشكل پرسيده شود ، بديهي است كه عدم جوابگويي به آن اتكاء به نفس را كه يكي از عوامل مهم يادگيري است در او از بين خواهد برد.  

طباطبايي، بهمن ، چكيده مجموعه مقالات ششمين كنفرانس آموزش رياضي ، شيراز ، بهمن،1381

 كرانه،نشريه علمي – دانشجويي گروه رياضي دانشگاه شهيد چمران اهواز،سال اول شماره دوم

اهميت آموزش رياضيات

آموزش رياضي يعني هر چيزي كه مربوط به آموزش و يادگيري رياضيات مي شود. سابقه آموزش رياضي بعنوان يك رشته دانشگاهي به كمتر از يك قرن مي رسد زمان شروع اين رشته از هنگامي بود كه آموزش معلمان به دانشگاهها برده شد .

قبل از آنكه به آموزش رياضيات و راهكارهاي آن بپردازيم لازم است كه به معرفي رياضيات بپردازيم رياضيات چيست و با چه ديدي بايد رياضيات را درك كنيم.رياضيات پيش آهنگ دانش هاست هر كس كه مي خواهد درست بينديشد و بهتر فكر كند ناگزير است كه با رياضيات آشنا شود. علماي رياضي و دانشمندان در رشته هاي مختلف بر اين باورند كه هر علمي كه زير بناي دانش رياضي نباشد علم نيست . بر اساس اين انديشه بزرگ باور فرهنگي مربيان ما در اين راستا حائز اهميت بسيار خواهد بودتا بتوانند بستر لازم را براي تعميق اين مؤلفه فراهم نمايند.در چنين شرايطي نظام تعليم و تربيت مي تواند مدعي و منادي احياء دانش رياضي بعنوان زيرساخت و مفروضه اصلي در تمامي دروس علوم پايه هاي تحصيلي باشد. در دنياي امروز علم رياضي به منزله خون در پيكره عظيم ساير علوم مي باشد.آموزش رياضيات نه تنها يك علم است بلكه الگويي است براي آموزش صحيح ساير علوم .ذهن هاي خلاق ، مبتكر ،جسور به منظور پاسخگويي به سؤالات پيرامون خود بي شك منتج از يك نظام يافتگي است كه ماهواً دانش رياضي اين توانايي را خواهد داشت تا آن را احيا كند.فتح كرات آسماني ، پرتاب سفينه ها ، ساخت زير دريايي هاي هسته اي و ورود به دنياي فرا پيچيده با برخورداري از دهها ، صدها و هزارها تكنولوژي مدرن كه هر كدام پاسخگوي بخشي از معضلات جامعه بشري در اين هزاره شگرف مي باشد.از اين رو مي توان گفت آموزش صحيح رياضي يعني آموزش صحيح همه علوم. بنابرين آموزش رياضيات از اهميت زيادي برخوردار است.

درودگر، جينالو،چكيده مجموعه مقالات ششمين كنفرانس آموزش رياضي ، شيراز ، بهمن ، 1381

چطور از مـوفقیت دیگـران از ته دل خوشحال شـویم؟

برای همه اتفاق افتاده است.

زندگی خوب است تا اینکه یکدفعه، کسی که می‌شناسید کارش حسابی می‌گیرد. یک نفر دیگر با فردی بسیار عالی و موقعیتی فوق‌العاده ازدواج می‌کند. یک نفر دیگر کاری عالی که همیشه دوست داشت را پیدا می‌کند.

و شما هنوز در کاری هستید که از آن متنفرید، بدهی‌هایتان روز به روز بیشتر می‌شود و هنوز هم نتوانسته‌اید شریک‌زندگی مناسب خود را پیدا کنید. حسادت، دشمنی و خشم نسبت به آنها و همچنین خودتان، در شما ریشه دوانده و کم‌کم همه وجودتان را می‌گیرد اما وقتی با آن افراد روبه‌رو می‌شوید و می‌خواهید به آنها تبریک بگویید، این احساسات منفی را را با نقاب لبخند می‌پوشانید.

با خودتان فکر می‌کنید، «چرا من نه؟»

زندگی عادلانه نیست!

اما این همه حسادت برای چه؟ آیا نمی‌شود نه تنها از ته دل برای موفقیت دیگران خوشحال شویم بلکه از خودمان هم راضی و خوشنود باشیم؟

آیا امکان‌پذیر است؟

آیا خواستن هر دوی اینها بیش از اندازه است؟

اینجا به دو راه برای فکر کردن به آن اشاره می‌کنیم و بعد از آن یک روش خیلی بزرگ‌تر مطرح می‌کنیم که دید شما نسبت به همه چیز را تغییر می‌دهد.

اول، هر کاری را قبل از اینکه خیلی «بزرگ» شوند، تحسین کنید.

هیچ موفقیتی یک شبه به دست نیامده است.

در ظاهر به نظر می‌رسد که موفقیت هر فردی فوری به دست آمده است، اما به‌ندرت اینطور است.

کمی به آن فکر کنید.

مسیری که آنها را به آنجا رسانده است را تحسین کنید.

خود همین به تنهایی کمی از نیش حسادتتان را کمتر می‌کند.

این اولین راهکار بود، تحسین روند و مسیر کار فرد موفق.

دومین چیزی که طبیعتاً به دنبال آن می‌آید؟

بگذارید این روند کار به شما انگیزه دهد.

تا جاییکه می‌توانید سعی کنید از آن درس بگیرید. بگذارید آن مسیر موفقیت به شما انگیزه دهد نظم بیشتری به کارهایتان بدهید.

حالا آن روش بزرگ!

شاید خیلی از شما صفحه را پایین آورده‌اید که فقط آن روش بزرگ را بخوانید، اما اگر اینکار را کرده‌اید و الان مشغول خواندن این جملات هستید، دوباره به بالای صفحه برگردید و مطلب را به ترتیب خوانده و دنبال کنید. ما هیچ جمله‌ای درمورد آن روش بزرگ را مشخص ننوشته‌ایم، یعنی نه زیرش خط کشیده‌ایم نه رنگ آن را تغییر داده‌ایم که چشم شما را نگیرد. فقط اگر خط به خط مطلب را دنبال کنید به آن می‌رسید.


حالا برسیم به آن راهکار بزرگ.

یک چیزی که واقعاً باید بفهمید این است که موفقیت آنها چیزی از سهم شما از آن کیک کم نمی‌کند. درواقع کیکی وجود ندارد. ما از کیک بعنوان استعاره استفاده کردیم تا بفهمید که طرزفکر اشتباهتان کجا بوده است.

ما همیشه فکر می‌کنیم مردم به فلان چیز و بهمان چیز می‌رسند اما ما هیچوقت نمی‌رسیم. وقتی کسی به چیزی می‌رسد، از چیزهایی که ما می‌توانیم به آن برسیم کم نمی‌کند. کمی به آن فکر کنید. ما به این دلیل زود حسادت می‌کنیم که احساس می‌کنیم وقتی کسی به چیزی می‌رسد دیگر ما نمی‌توانیم به آن برسیم. انگار آن چیز را از ما می‌گیرند و دور می‌کنند. این طرزفکر آگاهانه نیست.
محدود بود فکرمان باعث می‌شود وقتی چیزی را از دست می‌دهیم، آسیب‌پذیرتر شویم.

باید ذهنمان را تا جایی گسترده کنیم که بفهمیم دستاوردها و موفقیت‌های دیگران مساوی با شکست ما نیست. وقتی این را بدانیم ناراحت نخواهیم شد. دیگر آنقدر به آن موفقیت‌ها فکر نمی‌کنیم، دوباره و دوباره آن را در ذهنمان باز نمی‌کنیم و اینطور فکر نمی‌کنیم که انگار چیزی را از دست داده‌ایم. از آن می‌گذریم چون می‌دانیم فرصت‌های زیادی برای ما وجود دارد.

فقط باید مسیری که آنها را به آنجا رسانده تحسین کنیم، اجازه بدهیم آن مسیر به ما انگیزه دهد و بدانیم که فرصت‌هایی بیشتر از حد کافی برای ما وجود دارد.

وقتی اینها را بدانیم، وقتی خبر موفقیت کسی را بشنوید، واقعاً خوشحال خواهید شد.

این حس شادی از ته دل برای دیگران بسیار لذت‌بخش است.

در کنار آن برای خودتان هم خوشحال می‌شوید زیرا آنها فرصت‌های «ممکنی» که در اختیار شما هم هست را نشانتان داده‌اند

http://iransun.net

مادرم؛ با تو زیستن، بهشتِ زندگی من است …

زن بودن مثل ققنوس بودن است!

هی آتش میگیری و باز ناامید نمیشوی و از خاکسترت زن متولد میشود...

زن قداست دارد...

برای با او بودن باید مرد بود!

نه نر...!

نفس تازه کن بانو...

روزت مبارک

سلام

سال نو مبارک

امیدوارم سالی پر از موفقیت-شادی پیش رو داشته باشید

برای همه شما عزیزان آرزوی سلامتی و خوشبختی می کنم

امیدوارم به همه آرزوهاتون در سال جدید برسید

آمدن بهار

زندگی وزن نگاهی است که در خاطر ما می ماند...

نوروز جشن نکوداشت نگاه توست...

سلام به همه دوستان عزیزم

میدونم این چند وقت خیلی کم لطفی کردم و مطالب خوب و مفیدی براتون نذاشتم

این دو ماهه کارهام خیلی خیلی زیاد بودن و حسابی سرگرم شرکت بودم

براتون آرزوی سلامتی و خوشبختی دارم

امیدوارم سال 92 برای همه شما خوبان، سالی پر از شادی - برکت - سلامتی - خوشی - پول - موفقیت

باشه 

امیدوارم به آرزوهاتون برسین و تعطیلات بهتون خوش بگذره

یک نفر همره باد

آن یکی همسفر شعر و شمیم

یک نفر خسته از این دغدغه ها

آن یکی منتظر بوی نسیم

همه هستیم در این شهر شلوغ

این کفایت که همه یاد همیم

عیدتون پیشاپیش مبارک

رویش...

برگ درختان سبز در نظر هوشيار                   هر ورقش دفتري است معرفت كردگار

مریم میرزاخانی به عنوان برنده‌ جایزه ستر (Satter Prize) سال 2013

مریم میرزاخانی، استاد دانشگاه استنفورد آمریکا به عنوان برنده‌ جایزه ستر (Satter Prize) انجمن ریاضی آمریکا در سال 2013 معرفی شد.

این جایزه را انجمن ریاضی آمریکا هر دو سال یک بار به زنانی که دستاورد ریاضی مهمی داشته باشند اهدا می‌کند.

مریم میرزاخانی که تحصیلات کارشناسی ارشد و دکتری را در دانشگاه هاروارد پشت سرگذاشته، از دانش آموزان نخبه المپیادی کشور بوده است که سال 74 در المپیاد جهانی ریاضی، علاوه بر دریافت مدال طلا با کسب بالاترین امتیاز به عنوان نفر اول جهان شناخته شد. این دانش آموز نخبه ریاضی، تحصیلات دانشگاهی‌اش را در رشته ریاضی در دانشگاه صنعتی شریف ادامه داد. وی از بازماندگان سانحه غمبار سقوط اتوبوس حامل نخبگان ریاضی دانشگاه صنعتی شریف به دره در اسفندماه 76 است که در این حادثه، جامعه ریاضی کشور جمعی از استعدادهای برتر خود را که از سوی دانشگاه شریف برای شرکت در مسابقه دانشجویی ریاضی عازم جنوب کشور شده بودند، از دست داد.

میرزاخانی در سال 2005 زمانی که با کمتر از 30 سال سن در دانشگاه پرینستون آمریکا تدریس می کرد از سوی نشریه علمی Popular Science به عنوان یکی از 10 مغز برتر امریکای شمالی معرفی شد.

 

دلیل انتخاب مریم میرزاخانی، فعالیت‌های وی در زمینه محاسبه حجم‌های فضایی منحنی هندسی بود.

جیمز کارلسون از انستیتو ریاضیات کلی (Clay Mathematics Institute) در توصیف او گفته بود: میرزاخانی در یافتن ارتباطات جدید، عالی است. وی می تواند به سرعت از یک مثال ساده به دلیل کاملی از یک نظریه ژرف و عمیق برسد.

Maryam Mirzakhani Receives 2013 AMS Satter Prize

http://www.mathhouse.org

CIM Advanced schools Planet Earth- 2013

The International Center of Mathematics CIM is a partner institution of the International Program Mathematics of Planet Earth 2013 (MPE 2013). CIM plans to organize and support several activities in the scope of International Program Mathematics of Planet Earth 2013 (MPE 2013).

http://sqig.math.ist.utl.pt/cim/mpe2013/

To this extent, CIM is organizing the following CIM International Conferences and CIM Advanced schools Planet Earth:

MECC 2013 – International Conference and Advanced School Planet Earth, Mathematics of Energy and Climate Change, 18-28 March 2013.
Keynote speakers and school lecturers: Inês Azevedo, Carnegie Mellon University, USA; Richard James, University of Minnesota, USA; Christopher K. R. T. Jones, University of North Carolina, USA; Pedro Miranda, Universidade de Lisboa, Portugal; Keith Promislow, Michigan State University, USA; Richard L. Smith, University of North Carolina, USA; José Xavier, Universidade de Coimbra, Portugal; David Zilberman, University of California, Berkeley, USA.

DGS 2013 – International Conference and Advanced School Planet Earth, Dynamics, Games and Science, 26 August to 7 September 2013.
Keynote speakers and school lecturers: Michel Benaim, Université de Neuchâtel, Switzerland; Jim Cushing, University of Arizona, USA; João Lopes Dias, Universidade Técnica de Lisboa, Portugal; Pedro Duarte, Universidade de Lisboa, Portugal; Diogo Gomes, Universidade Técnica de Lisboa, Portugal; Yunping Jiang, City University of New York, USA; Eric Maskin, Institute for Advanced Studies, USA (schedule permitting); Jorge Pacheco, Universidade do Minho, Portugal; David Rand, University of Warwick, UK; Martin Shubik, Yale University, USA (video lecture); Satoru Takahashi, Princeton University, USA; Marcelo Viana, Instituto de Matemática Pura e Aplicada IMPA, Brazil.

The first two volumes of the CIM Series in Mathematical Sciences published by Springer-Verlag will consist of selected works presented in the conferences Mathematics of Planet Earth (CIM-MPE). The editors of these first two volumes are Jean Pierre Bourguignon, Rolf Jeltsch, Alberto Pinto and Marcelo Viana.

http://mpe2013.org/2012/12/14/cim-international-conferences-and-advanced-schools-planet-earth-portugal-2013/

A new year is starting today

A new year is starting today. What will happen during this year? Will it again be warmer that than the normal, as have been the last 12 years? Will extreme meteorological events threaten our crops? Can we expect dramatic hurricanes next fall? When and where will the next strong earthquake happen? Will the world economy continue its recovery from the last economic crisis? Will new invasive species destabilize or destroy our ecosystems? When and where will the next pandemic occur?

We are all curious to better know our planet, and better understand its future. Part of what we cannot see with our eyes, we can discover with our mathematical glasses. For many of us, mathematicians, we had not brought together our natural curiosity about our planet and our professional activities in research and teaching. Mathematics of planet Earth is a fantastic opportunity to learn about the role of mathematics in the understanding and solution of planetary problems.

During the whole year, in parallel with the scientific activities for specialists, MPE activities will occur on a regular basis around the world: colloquium talks, public lectures, activities for the schools. Hence, this provides an excellent opportunity to learn about MPE topics and the mathematical questions and developments behind these topics.

The success of MPE2013 comes from the fact that it is so timely. The scientific community, including the mathematical community is aware of the need for new scientific developments to understand the planetary problems. In the schools, it is more important than ever to explain why mathematics is important: linking mathematics to societal problems is an excellent way to do so.

There are no late comers with MPE2013. The planetary problems will, unfortunately, not be solved by the end of 2013. The curriculum material highlighting applications of mathematics to planet Earth problems that will have been developed for 2013 will start a new trend in education: more universities may decide to start programs in mathematics of the environment. Books may be produced in the long term. More enrichment material for the schools will be produced in the coming years. The community will have appreciated the benefits of an international collaboration.

New partners continue to join and activities to be planned. India is organizing a large MPE competition in the schools of the countries with deadline in mid-June 2013. The University of Education in Vietnam is organizing an MPE math camp for students next summer. Malaysia organized a national launch on December 15. Two days of MPE activities are now planned in Mali, targeting all school levels starting from kindergarden. In Canada, the Pacific Institute for Mathematical Sciences in working on mathematics education for aboriginal communities. There is a lot of enthusiasm in these communities for MPE2013: linking nature to the teaching of mathematics is very close to the values of aboriginal communities, and likely to interest students and to encourage drop-outs to continue their studies.

Christiane Rousseau

http://mpe2013.org/2013/01/01/a-new-year-is-starting-today/

Mathematics of Planet Earth

More than 100 scientific societies, universities, research institutes, and organizations all over the world have banded together to dedicate 2013 as a special year for the Mathematics of Planet Earth.

Our planet is the setting for dynamic processes of all sorts, including the geophysical processes in the mantle, the continents, and the oceans, the atmospheric processes that determine our weather and climates, the biological processes involving living species and their interactions, and the human processes of finance, agriculture, water, transportation, and energy. The challenges facing our planet and our civilization are multidisciplinary and multifaceted, and the mathematical sciences play a central role in the scientific effort to understand and to deal with these challenges...

                                                                       http://mpe2013.org/

ادامه نوشته

مرگ بهترین ابتکار زندگی است.

مرگ بهترین ابتکار زندگی است. او مامور تغییر آن است.
 
سخنانی از استیو جابز در دانشگاه استنفرد سال ۲۰۰۵

هیچ کس نمی خواهد بمیرد. حتی افرادی که می خواهند به بهشت بروند حاضر نیستند به خاطر آن بمیرند. و همچنین مرگ مقصدی است که همه ی ما در آن شریک هستیم. هیچکس تا به امروز از آن فرار نکرده است. و باید هم چنین باشد.

چرا که مرگ بهترین ابتکار زندگی است. او مامور تغییر آن است. او افراد قدیمی را از صحنه پاک می کند تا راهی برای افراد جدید باز شود. در حال حاضر فرد جدید شما هستید٬ البته نه خیلی دور از زمان حال٬ شما به آن فرد قدیمی تبدیل شده و می بایست که از صحنه پاک شوید. متاسفم که انقدر دراماتیک صحبت کردم. اما این یک واقعیت است.
زمان شما محدود است٬ پس سعی نکنید زندگی فرد دیگری را انجام دهید. به دام عقاید متعصبانه نیافتید – چرا که زندگی کردن با نتایج عقاید دیگران است. نگذارید صدای ناهنجار نظرات دیگران صدای شما را از بین ببرد. و مهم تر از هر چیز دیگری٬ شجاعت آن را داشته باشید که دنبال آن چیزی که قلب و بینش تان می گوید بروید. آنها یک جورایی همیشه می دانند که شما به دنبال چه چیزی هستید. همه ی چیزهای دیگر در درجه دوم قرار دارند.

روحش شاد...

خبر خبر خبر

سایت آزمون دکتری ( PhdAzmoon.Net ) آزمون دکتری ۹۲ سراسری :مشاور عالی سازمان سنجش زمان ثبت نام آزمون دکتری ۹۲ ، هزینه ثبت نام دکتری ۹۲ و سطح سوالات آزمون دکتری ۹۲ و همچنین زمان اعلام نتایج اولیه آزمون دکتری سال ۹۲ را تشریح کرد.

ثبت‌ نام آزمون دکتری ۹۲

آغاز ثبت‌ نام آزمون دکتری ۹۲ از روز سه‌شنبه (هفتم آذرماه) از طریق سایت سازمان سنجش به نشانی www.sanjesh.org، خواهد بود.

مهلت ثبت‌ نام آزمون دکتری ۹۲

مهلت ثبت‌ نام آزمون دکتری سال ۹۲ تا روز یکشنبه (۱۲ آذرماه) ادامه دارد.

هزینه ثبت‌نام آزمون دکتری ۹۲ نیمه متمرکز

هزینه ثبت‌ نام آزمون دکتری سال ۹۲ برای هر داوطلب مبلغ ۳۱ هزار و ۵۰۰ تومان خواهد بود.داوطلبان وجه ثبت‌نام آزمون دکتری ۹۲ را با ا استفاده از کارت‌های عضو شتاب از طریق سایت سازمان سنجش و یا دیگر روش‌هایی که در اطلاعیه مربوطه اعلام می‌شود، پرداخت نمایند.

http://www.phdazmoon.net

یا حسین

         

اولین سمینارآنالیز هارمونیک و کاربردها

اولین سمینارآنالیز هارمونیک و کاربردها،

روزهای چهارشنبه و پنجشنبه 4 و 5 بهمن 1391 در دانشگاه صنعتی اصفهان

در قالب همایش­های انجمن ریاضی ایران

ثبت نام در سایت

آدرس سایت : http://shaa.iut.ac.ir

http://www.ims.ir/

فراخوان يازدهمين همايش سالانه انجمن مطالعات برنامه درسي ايران

بازنگری برنامه‌های درسی علوم انسانی در ایران:

چالش‌ها و چشم‌اندازها

تهران

6 و 7 دي ماه 1391

مقدمه

بازنگری برنامه درسی در آموزش عالی، موضوعی آشنا و پردامنه است. تجربه بشری در این زمینه طی قرن بیستم، به سرعت افزایش یافته است. باوجوداین، ورود به این عرصه از سویی با انگیزه ها و معطوف به دستاوردهای متفاوتی بوده و از سوی دیگر مبتنی بر «دکترین» خاص انجام شده است. در ایران، پس از استقرار نظام جمهوری اسلامی، بازنگری گسترده برنامه های درسی انجام گرفت و بر آن اساس به توسعه آموزش عالی اقدام شد. در چارچوب توسعه آموزش عالی، اکنون این ارزیابی مطرح است که برنامه های درسی علوم انسانی به قدر لازم از سه ویژگی «اسلامی بودن»، «کارآمدی» و «روزآمدی» برخوردار نیستند. بنابراین، ابعاد اصلی «دکترین بازنگری برنامه های درسی علوم انسانی» بر موارد مذکور قرار گرفته است. گرچه، بازنگري برنامه درسي به دليل تحولات اجتماعي، محيطي، منطقه اي و بين المللي ضرورتي انكارناپذير و اقدام بدان در رشته هاي تحصيلي يك سنت علمي در همه دانشگاه هاست، اما اين تغيير و بازنگري در رشته هاي علوم انساني از اهميت بيشتري برخوردار است؛ چرا كه اين رشته ها ارتباط مستقيمي با نظام فرهنگي و ارزشي جوامع و باورها و حوزه ارتباطات پيدا مي كنند. رشته هاي مهندسي، فني و پايه معمولا از اصولی مشترك در دنيا پيروي مي كنند و بر همان اساس نيز به روز مي شوند؛ اما رشته هاي علوم انساني بازگو و منعكس كننده باورها، ارزش ها و فرهنگ جوامع هستند و ارتباط مستقيمي با مشكلات روزمره دارند. به هرحال، بحث بازنگري برنامه های درسی در ایران نیز بحث تازه اي نيست و از حدود سي سال پيش شوراي عالي انقلاب فرهنگي، نهادهاي مختلفي را به اين منظور تاسيس كرده است؛ كه از جمله مي توان به سازمان مطالعه و تدوين كتب علوم انساني، شوراي اسلامي كردن دانشگاهها و ... اشاره كرد. این گونه واقعیات نشان می دهد که مجموعه‌ای از عوامل مهم در نظام فرهنگ و اجتماع نقش دارند که بر نظام بازنگری برنامه های درسي اثر می‌کنند. این عوامل در واقع «زمینۀ» برنامه ريزي درسي علوم انسانی در دانشگاههای ایران را می‌سازند و در هر الگوی مطالعه و بازنگري، عنايت به آنها ضرورت دارد؛ عواملي كه در تعامل با يكديگر شرايط و بستر خاصي را در زمان خاص شكل مي‌دهند كه مي‌توان از آن به "زيست‌ـ بوم برنامه درسي" ياد كرد. فهم زيست‌ـ ‌بوم با تمركز بر متغيرهاي اصلي آن در هر برهه از زمان ميسر مي‌شود؛ که برخی از آن متغیرها در شرایط کنونی عبارتند از: انتظارات اجتماعی از آموزش، دانشگاه و برنامه درسي؛ توده‌ای شدن دانشگاه و برنامه‌هاي درسی يكدست؛ نسبت های جنسیتی دانشجویان و مساله نيازهاي متغیر بازار كار ملی و بین المللی؛ جو فرهنگی‌ـ‌سياسي آموزش و انتظارات آن؛ صلاحیتها و ارزشهای لازم برای زیستن در جهان فناورانه؛ خوداتكايي علمي و راهبري آن؛ و قابلیت های ورود به عرصه های تازه و حل مساله های واقعی.

کیفیت برنامه‌های درسی حوزه علوم انسانی البته مستحق عطف توجه جدی و حساسیت بیشتری است؛ زیرا اولا مزیت نسبی جامعه ای محسوب می شوند که خاستگاه انقلابی فرهنگی بر پایه ارزش‌های دینی است و ثانیا در این حوزه از علوم به قدر انتظار شاهد نوآوری و ابداع نبوده ایم! در عین حال، موضوع «جابجایی تخصصی» نیز در این ارتباط مهم است؛ موضوعی که به تبع آن حرفه های متعلق به علوم انسانی به طور گسترده در اختیار متخصصان غیر علوم انسانی قرار گرفته است! این در حالیست که در سایه عطف توجه به نیازهای زیستی و مادی، اهتمام ویژه‌ای به علوم زیستی و مهندسی مبذول شده و در این عرصه ها گام‌های بلندی در توسعه علمی و فناوری برداشته شده است. اما، چرا علوم انسانی و اجتماعی از این نوع تحولات و خیزش‌های علمی حظ چندانی نبرده است؟ به نظر می رسد در آنچه واقعیت یافته است، برنامه های درسی علوم انسانی، به عنوان قلب نظام آموزشی، نقشی بی بدیل ایفا کرده اند. به همین دلیل، بازنگری آنها ضرورتی انکارناپذیر است. اما با کدام الگوها و با کدام رویکردها؟ آیا با میزان مقدور بازنگری برنامه‌های درسی علوم انسانی می‌توان به توسعه این حوزه کمک کرد؟ آيا بازنگري برنامه‌هاي درسي نيازمند شرايطي براي موثر واقع شدن است؟ آيا طرق در پيش گرفته شده از قابليت لازم براي بازنگري اعتلاجويانه برخوردار است؟ تجربه گذشته بازنگری در جهان و ایران چه بوده است و آیا در آن شواهدی از تحقق هدفهای مورد نظر دیده می شود؟

در ادامه اهداف نمایش را بخوانید...

http://www.icsa.org.ir/news/new/001131.php

ادامه نوشته

شاد باشید

ای عزیزان به شما هدیه زیـــــــــزدان آمد

عید فرخنـــــــده ی نورانی قربـــــــــان آمد

حاجیان سعی شما شد به حقیقت مقبول

رحمت واسعــــه ی حضــرت ســـبحان آمد

خلاقیت ریاضی

رياضيات سرشار از زيبايی است و اگر کسی دلبسته ی آن زِيبايی ها شود ، هر گز از آن دل نمی کند. خاطره ای را از آموزگاری بخاطر می آورم .او از شاگردش می گفت : نمی دانم با او چه کنم.نه محبت و گذشت سرش می شود ، نه تنبيه و تهديد! من تعجب کردم از اين که معلم رياضی در برخورد با دانش آموز تنها دو حالت را در نظر می گيرد. حالت گذشت و محبت يا تهديد .معلم رياضی بايد همه ی گونه های ممکن را در نظر بگيرد. يکی از حالت ها اين است که وقت صرف کند تا دريابد شاگردش چقدر رياضی می داند؟ و درست از همان جايی شروع کند که او احتياج دارد و به تدريج جلو برود.اين گونه است که راهی برای پيشرفت دانش آموز پيدا می شود.

برای ايجاد خلاقيت رياضی ، بايد بدانيم از کجا شروع کنيم . نه ابزار و وسيله ای لازم است و نه سابقه ی ذهنی.تنها چيزی که لازم است اين است که فرد خود را برای درک مطالب آماده کند. مطالبی که به واقع برای هر انسانی قابل فهم است .

در ادامه مطلب میخوانید:

رياضيات منطقی است . دليل بر اين نيست که زيبا نيست . دليل بر اين نيست که با هنر خيلی فاصله دارد. اگر هنر به درون آدم می نگرد....

منبع : کتاب " خلاقيت و رياضيات "

ادامه نوشته

Activities for Primary Schools

Additional maths related material and activities suitable for primary school students will be continuously added. Please tell us about resources you have used and activities you have run in your school so we can share them.

The following sites have fun interesting maths for kids and ideas for teachers. Please note that CALMAST has no control over the content of these sites. Teachers must satisfy themselves as to the suitability of any of these sites. If you have any other good web resources for Maths please email us at [e-mail] and let us know.

Primary level maths

These websites have various maths resources for primary school ages

MathShere Maths Puzzles http://www.mathsphere.co.uk/resources/MathSphereMathsPuzzles.htm
This British website features a great set of maths puzzles for upper primary children, which are ideal for printing out in colour and laminating, making a long lasting resource.

Maths resources for kids
http://www.coolmath4kids.com/
A U.S. website designed for primary school children, which is full of puzzles and lessons which make maths fun.

Maths games and resources
http://www.adrianbruce.com/maths/index.htm
This Australian website has a lot of maths games and maths lessons designed for primary school children.

Woodland maths zone
http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/maths/index.html
This is a U.S. website with interactive maths activities aimed at 7-11 year olds.

Project Happy Child
http://www.happychild.org.uk/wks/math/
This website provides many different free maths worksheets and educational resources for all school levels.

BBC school resources
http://www.bbc.co.uk/schools/websites/4_11/site/numeracy.shtml
A BBC website dedicated to numeracy and maths skills, with activities for different age groups and abilities.

http://www.bbc.co.uk/schools/numbertime/ For kids 4- 11 years old has songs and games etc. including printable worksheets to download.

Mathwire games
http://www.mathwire.com/games/games.html
This website features games from the many different strands of maths.

SuperKids math worksheet creator
http://www.superkids.com/aweb/tools/math/index.shtml
This website allows teachers and parents to make maths worksheets for a wide range of mathematical problems.

بازی جدید

سلام

این بازی به نظرم جالب اومد،

برای بچه های عزیز ابتدایی که میخوان عملیات های ضرب و تقسیم و جمع و منها را تمرین کنند مفید خواهد بود:

امیدوارم خوشتون بیاد

http://www.funbrain.com/math

ده قدم برای نوشتن یک طرح درس خوب

راهنمای زیر تنها راه نوشتن طرح درس نیست، بلکه مروری کلی بر مهم ترین و کلیدی ترین نکات پدید آوردن طرح درس است. با پی گیری گام به گام راهنمایی های زیر می توانید علاوه بر ایجاد طرح، شرح هر یک از اجزای طرح درس را نیز فرا بگیرید.

1- بدیهی است اولین چیزی که باید در نظر بگیرید، موضوع درس است. این موضوع باید بر اساس استانداردهای آموزشی تدوین شده باشد. در ضمن باید توجه داشته باشید که برای چه پایه ای طرح درس می نویسید و این نکته را تا پایان کار در ذهن داشته باشید. هم چنین تخمینی از زمان لازم برای تدرس انجام دهید تا در بودجه بندی زمان به شما کمک کند. بعد از مشخص شدن موضوع، باید به این مسأله فکر کنید که چگونه می خواهید درس را تدریس کنید. حال می توایند از کتاب معلم درس خود کمک بگیرید و مشاهده کنید که چگونه می توان استانداردهای خاص آن درس را رعایت کرد. این کار بسیار ارزشمند و لازم است. این روش شما را مطمئن می سازد تمام مطالبی که آموزش و پرورش کشور از یک معلم انتظار دارد را به دانش آموزان آموزش داده اید.

2- برای این که مطمئن شوید طرح درس شما درست همان مطالبی را که در نظر دارید، آموزش می دهد، باید اهداف روشن و مشخصی تدوین کنید. دقت داشته باشید که اهداف نباید فعالیت هایی باشند که در طرح به کار برده اید، بلکه باید نتایج آموزشی آن فعالیت ها باشند. به عنوان مثال اگر می خواهید جمع کردن 2+3 را به دانش آموزان آموزش دهید، هدف شما چنین خواهد بود: "دانش آموزان می توانند نشان دهند که چگونه 2 را با 3 جمع می کنند ".

اهداف باید به گونه ای باشند که در هر مرحله بتوان میزان نزدیک شدن به آن را بررسی کرد ( در این باره در بخش ارزشیابی بیشتر صحبت خواهیم کرد ). به عبارت دیگر مطمئن باشید که می توانید تعیین کنید به اهداف خود رسیده اید یا خیر. واضح است که در یک درس می توانید بیش از یک هدف را دنبال کنید.

برای واضح تر کردن اهداف خود، می توانید هم اهداف کلی و هم اهداف جزئی را در آن بگنجانید. اهداف کلی شامل هدف های نهایی طرح درس است. مثلاً " آشنا شدن با نحوه ی جمع دو عدد ". اما اهداف جزئی بیش تر به همان مواردی که در بالا ذکر شد، اشاره دارند.

3- ممکن است در طول درس به وسایلی نیاز داشته باشید. بهتر است آن ها را در ابتدای طرح یادداشت کنید تا اگر شخص دیگری بخواهد از طرح درس شما استفاده کند، قبل از هر چیز مشاهده کند که وسایل مورد نیاز را در اختیار دارد یا نه. مطمئن شوید تمام مطالب و وسایل لازم را نوشته اید.
4- ممکن است مایل باشید پیش درآمدی هم بنویسید. این پیش در آمد راهی است برای وارد شدن به طرح درس و جلب علاقه و توجه دانش آموزان نسبت به موضوعی که تدریس می کنید. یک مثال خوب در این مورد، تدریس مبحث کسرها می باشد. شما می توایند درس را با این سوال آغاز کنید که اگر بخواهیم پیتزایی را بین 5 نفر به اندازه های مساوی تقسیم کنیم، چه راه حلی داریم؟ و به آن ها بگویید که اگر کار با کسرها را یاد بگیرند، می توانند این کار را به سادگی انجام دهند.

5- حال باید روند کار را گام به گام بنویسید، تا بتوانید با انجام تمام مراحل به اهداف تعیین شده، دست پیدا کنید. در این قسمت می توانید تمام فعالیت های مرتبطی که باید انجام شود را فهرست کنید. مثلاً برای تدرس3+2 می توانید روند کار را به صورت زیر بنویسید:
الف : معلم به هر دانش آموز، 2 مکعب می دهد.
ب : از آن ها می خواهد که روی کاغذ بنویسند چند مکعب دارند.
ج : سپس دانش آموز باید یک علامت + زیر عدد 2 بنویسد :

2
+

د: معلم به هر دانش آموز 3 مکعب دیگر هم می دهد.
ه : از دانش آموز خواسته می شود که تعداد مکعب های جدید را نیز زیر عدد 2 بنویسد:

2

3 +

و : حال دانش آموز باید یک خط زیر عدد 3 بکشد، به این شکل :

 

2

3 +
_____

ز : از دانش آموز سؤال می شود که کار را با چند مکعب شروع کرده بود؟ چند مکعب به آن اضافه کرده و در پایان چند مکعب دارد؟

6- بعد از اتمام روند کار، ممکن است زمانی را برای تمرین فردی درنظر بگیرید. می توان به دانش آموزان فرصت داد تا اعداد متفاوتی را با استفاده از مکعب هایی که در اختیار دارند، جمع کنند.

7- قبل از رسیدن به مرحله ی ارزش یابی می توانید از یک مرحله ی پایانی برای درس استفاده کنید. یک ایده ی خوب برای این کار، بازگشتن به پیش درآمد است. مثلاً از دانش آموزان بخواهید که توضیح دهند با فرا گرفتن مبحث کسرها، چگونه پیتزا را تقسیم خواهند کرد؟

8 – حال باید بخش ارزش یابی کار خود را بنویسید. اکثر طرح درس ها لزوماً نیازی به امتحان ندارند، اما تقریباً تمام آن ها به نوعی به ارزیابی یا برآورد نیاز دارند تا مشخص شود که اهداف مورد نظر، برآورده شده است یا نه. بنابراین باید بین اهداف و ارزش یابی وابستگی مستقیم وجود داشته باشد. فرض کنید که هدف، توانایی جمع کردن دو عدد تک رقمی با هم باشد، ارزش یابی را می توان به این صورت انجام داد که هر یک از دانش دآموزان نزد معلم بروند و با گرفتن مکعب از او عمل جمع را روی کاغذ انجام دهند.

9- برای دانش آموزان کم توان و معلول و کودکان با هوش نیز باید با توجه به تفاوت های آنان، تطابق هایی در نظر گرفته شود. (به طور مثال تک تک اضافه کردن مکعب ها برای دانش آموز کم توان و اضافه کردن 9 به 13 برای دانش آموز تیز هوش)
10 – اضافه کردن " بخش ارتباطی " نیز ایده ی خوبی است که نشان می دهد چگونه این طرح درس می تواند با سایر موضوعات تلفیق شود. مثلاً به جای مکعب ها می توان از دانش آموزان خواست در ابتدا 2 سیب و سپس 3 سیب دیگر را رنگ کنند تا هنر هم با این درس ترکیب شود. تکرار یک موضوع در قالب های مختلف ما را از جای گرفتن آن در ذهن دانش آموزان مطمئن می کند.

اگر دستورالعمل بالا را انجام داده باشید، یک طرح درس موفق نوشته اید. برای این که در این کار مهارت پیدا کنید، بهترین راه خواندن طرح درس های معلمان با تجربه است. امتحان کنید!

در ادامه نمونه ای از پیش نویس یک طرح درس را ببینید:

ادامه نوشته

من، یک معلم محقق؟

واژه "تحقیق در کلاس" همیشه به نظرم خیلی بیمارستانی می رسید. به نظرم تحقیق کاری بود راجع به آنالیز آماری و موشها و متعلق به آزمایشگاه، نه به کلاس من!

تا قبل از این که این جملات عاقلانه را بخوانم، نظرم همین بود:

"تحقیق کلمه قلنبه سلنبه ای است که اغلب مردم را می ترساند. اما این طور نیست. کار ساده ای است که اساساً چیزی جز حالتی ذهنی نیست ... رفتاری دوستانه و پذیرا نسبت به تغییر است ... تلاش برای پیدا کردن تغییرات است به جای اینکه منتظر بنشینیم تا خودشان پیش بیایند. تحقیق تلاشی برای بهتر کردن چیزهاست. فرق بین ذهن "حلال مسائل" و ذهن "ول کن هر چی شد، شد" است. فرق بین ذهن فردا و ذهن دیروز است."

این تعریف مرا را به شوق آورد. من هم می خواستم به جای ذهن دیروز که در مدرسه ها فراوان است، ذهن فردا داشته باشم. این تعریف تحقیق در کلاس را نوعی حرکت مثبت به سمت پیشرفت نشان می دهد که سؤالهای هر روزه تدریس را توجیه می کند. مثل این سؤالها:

• چرا کلمه ها و ترکیب های جدید وارد کار هر روزه دانش آموزانم نمی شود؟

• چرا بچه ها نمی توانند معلوماتشان را درباره کسرها از کلاس پنجم به اول راهنمایی حفظ کنند؟

• چرا این بچه در کلاس من بدرفتاری می کند اما در کلاس علوم خوش خلق اند؟

شروع یاد گرفتن

چون من برای تحقیق آموزش ندیده بودم، شروع کار تحقیق در کلاس برایم خیلی سخت بود.

• چرا معلم ها تحقیق می کنند؟

• چطور سؤالتان را مشخص و برای تحقیق طرحی تهیه کنید؟

• روشهای جمع آوری و پرورش اطلاعات کدامها هستند؟

• منابع تحقیق در کجاها قرار دارند؟

• چطور تحقیق را بنویسیم و با دیگران در میان بگذاریم؟

من هنوز تحقیق مشخصی در مورد کلاسم برای چاپ کردن ندارم اما تحقیق کردن را یاد گرفته ام. راه هیجان انگیزی است که مرا به پیشرفت کارم در کلاس نزدیکتر می کند. در این راه این جملات به من نیرو می دهند:

"وقتی چیزی را درس می دهید و نصف کلاس با چشم های خالی و نفهمیده به شما نگاه می کنند، از خودتان می پرسید با چه روش دیگری می توانم این مفهوم را درس بدهم؟ این همان تحقیق است. شما مشاهده می کنید و به مشاهده تان پاسخ می دهید و تازه از فن پیچیده و زیبای یاد دادن و یاد گرفتن آگاه می شوید.

 

http://www.tebyan.net

تکمیل ظرفیت آزمون دکتری ۹۱

براساس اطلاعیه سازمان سنجش، ثبت نام تکمیل ظرفیت آزمون دکتری ۹۱ و پذیرش دانشجو در کد رشته‌های محل جدید، به همراه کارنامه نهایی داوطلبان در روز دوشنبه، هفدهم مهرماه بر روی سایت سازمان سنجش قرار می‌گیرد.داوطلبان مجاز به انتخاب رشته و همچنین داوطلبانی که اسامی آنها در ردیف پذیرفته‌شدگان نهایی نیست، می‌توانند براساس این اطلاعیه نسبت به انتخاب رشته به ترتیب اولویت علاقه اقدام کنند.

http://www.phdazmoon.net

معرفی

سایت آموزش ریاضی دوره عمومی با تکیه بر تدریس از طریق فیلم آموزشی

http://www.mathtv.com

     در ادامه

About MathTV...

ادامه نوشته

یا رب

یا رب نظر تو برنگردد...
برگشتن روزگار سهل است...

برای تمامی درگذشتگان زلزله اخیر طلب مغفرت و برای بازماندگان آنها طلب صبر و شکیبایی میکنم.

سلام دوستان عزیزن

سلام دوستان خوب و عزیز

طاعات و عبادات شما قبول باشه

نمیخواستم دیگه اخبار بذارم ولی واقعا باید چی گفت...شدیم موش آزمایشگاهی...

نمیدونیم چی باید بخونیم چه رشته ای باز میتونیم شرکت کنیم...

تا ابان بلاتکلیف هستیم

اصلا شرکت نکردن بهتره...

ناامید نیستم انرژی منفی هم نمیدم ولی به خدا حق ما نیست این همه ....

ان شاالله عاقبت همه ما به خیر باشه

من شب های قدر برای همه شما دعا کردم و همه چی را سپردم به خدا و این برای همه ما بهترین است

قدر خودتون رو بدونید و زندگی کنید...خوب زندگی کنید...

 

زمان ثبت نام آزمون دکتری ۹۲

تاریخ و زمان ثبت‌نام آزمون دکترای سال ۹۲ نیمه متمرکز سراسری سازمان سنجش در دهه اول آذرماه امسال صورت می‌پذیرد،شرط مرتبط بودن مدرک رشته کارشناسی ارشد داوطلبین برای ثبت نام آزمون دکتری ۹۲ و پذیرش در این مقطع برای گروه‌های علوم پایه و مهندسی حذف شد.

توزیع کارت آزمون دکتری سال ۹۲

کارت ورود به جلسه آزمون دکترای نیمه متمرکز ۹۲ از روز ۱۵ اسفند ماه بر روی سایت سازمان سنجش قرار می‌گیرد و داوطلبان تا روز ۱۷ اسفند ماه می‌توانند کارت خود را دریافت کنند.

زمان برگزاری آزمون دکتری ۹۲ سراسری

معاون سازمان سنجش آموزش کشور ضمن اعلام جزئیات برگزاری کنکور دکترای نیمه متمرکز سال ۱۳۹۲ روز برگزاری آزمون دکتری ۹۲ را ۱۸ اسفندماه امسال اعلام کرد.

دانلود دفترچه ثبت نام آزمون دکتری ۹۲

جلال طباطبایی معاون سازمان سنجش آموزش کشور در گفت‌وگو با خبرنگار گروه دانشگاه خبرگزاری فارس، با بیان اینکه آزمون دکترای نیمه‌متمرکز سال ۱۳۹۲ در روز جمعه ۱۸ اسفند ماه امسال در حوزه‌های امتحانی سراسر کشور برگزار می‌شود، گفت: لینک دانلود دفترچه‌ راهنمای آزمون دکتری ۹۲ از روز چهارشنبه ۲۴ آبان ماه بر روی سایت سازمان سنجش آموزش کشور قرار می‌گیرد.

http://www.phdazmoon.net/