دنیای ریاضیات

The answer is a resounding NO! In fact, with the introduction of ICTs in the classroom, the teacher’s role in the learning process becomes even more critical.What can and should change is the kind of role that the teacher plays. The role of students, in turn, also expands.And since ICTs can open up the classroom to the outside world, the community can also play a new role in the classroom

As learning shifts from the “teacher-centered model” to a “learner-centered model”, the teacher becomes less the sole voice of authority and more the facilitator, mentor and coach—from “sage on stage” to “guide on the side”. The teacher’s primary task becomes to teach the students how to ask questions and pose problems, formulate hypotheses, locate information and then critically assess the information found in relation to the problems posed. And since ICT-enhanced learning is a new experience even for the teachers, the teachers become co-learners and discover new things along with their students

Additionally, it is not uncommon to see students in an ICT-enabled classroom assume both formal and informal roles as teachers of their peers and younger students, sometimes even of their own teachers. Teachers and students from different schools, subject-matter experts, parents, community and business leaders, politicians, and other interested parties also become involved in the learning process—as resource persons, critics, mentors, and cheerleaders.They also comprise a public, and hopefully critical, audience for students’work published on the Web or through other media.

Hannafin and Savenye identify some of the reasons for this reluctance: poor software design, skepticism about the effectiveness of computers in improving learning outcomes, lack of administrative support, increased time and effort needed to learn the technology and how to use it for teaching, and the fear of losing their authority in the classroom as it becomes more learner-centered.

 These are all issues that must be addressed by both pre-service teacher education and in-service teacher professional development programs if schools and other educational institutions are to fully exploit the potential of computers and the Internet as educational tools.

جواب يك "نه" قاطع است. درحقيقت، با رواج آی سی تی دركلاس نقش معلم در فرايند يادگيري حتي مهمتر مي شود. آنچه مي تواند و بايد تغيير يابد، نوع نقشي است كه معلم ايفا مي كند. نقش دانش آموزان نيز متقابلا“ توسعه مي يابد و از آنجا كه آی سی تی مي تواند درهاي كلاس را به جهان خارج باز كند، جامعه هم مي تواند يك نقش جديد دركلاس داشته باشد.
از آنجا كه آموزش از مدل معلم محور به مدل دانش آموز محور انتقال مي يابد، معلمان اقتدار منحصر به فردشان كمتر شده و بيشتر بعنوان تسهيل كننده، ناظر و مربي ( از فرمانرواي مطلق به راهنماي راه) شناخته مي شوند. وظيفه ابتدايي معلم آموختن به دانش اموز است كه چگونه سوال بپرسد و مسئله مطرح كند، فرضيه بسازد، اطلاعات برساند و سپس درصورت ضرورت اطلاعات يافته در رابطه با مسايل مطرح شده را ارزيابي كند. و از آنجا كه آموزش ارتقا يافته آی سی تی يك تجربه جديد، حتي براي معلمان است، معلمان هم از فرايند آموزش ياد مي گيرند و چيزهاي تازه اي درميان دانش اموزان كشف مي كنند.

بعلاوه اين غير عادي نيست كه ببينيم دانش آموزان در يك كلاس مبتني بر آی سی تی نقش رسمي و غيررسمي معلم را براي دوستان خود و دانش آموزان كوچكتر و گاهي حتي براي معلمانشان، بعهده بگيرند. معلمان و دانش آموزان از مدارس مختلف،كارشناسان، والدين، رهبران جامعه و مشاغل، سياستمداران و ديگر قسمتهاي ذينفع هم درفرايند آموزش بعنوان افراد منبع، منتقد، ناظر و تشويق كننده، دخيل هستند. آنها همچنين مشتريان عمومي و ضروري براي كار منتشر شده دانش آموزان برروي وب يا ديگر رسانه ها هستند.
هنوز خيلي از معلمان نسبت به كاربرد آی سی تی بي ميل هستند، خصوصا“ كاربرد كامپيوتر و اينترنت .                           

Hannafin  و Savenye  چند دليل براي اين بي ميلي پيدا كردند : طرح ضعيف نرم افزار، بدبيني نسبت به تاثير كامپيوتر در ازدياد بازده آموزشي، عدم حمايت مديريتي , زمان و اقدامات افزايش يافته براي ياد دادن فناوري و چگونگي استفاده از آن براي آموزش و ترس، از دست دادن اقتدارشان در كلاس همانطور كه كلاسها دانش آموز محورتر مي شوند.
اينها نكاتي هستند كه بايد توسط آموزش قبل از خدمت و برنامه هاي توسعه حرفه اي ضمن خدمت معلمان مطرح شوند.